2026年在伦敦ExCeL展览中心举办的Bett UK教育科技展上，一场关于包容性创新的专题讨论引发了全国教育工作者对特殊教育需求领域的深度关注。这场题为“包容性创新：佩德科技如何塑造全国SEND教育”的会议，为这个已争论四十余年的领域带来了新的视角。会议摒弃了以往依赖僵化数据或孤立轶事的评估方式，转而构建了一个基于证据、实践经验和共同教学认知的更清晰、更自信的叙事框架，深入探讨了教育科技如何切实塑造全国的特殊教育需求教育。
会议的核心演讲者包括佩德科技创始人菲奥娜·奥布里-史密斯博士、教育领导力导师约翰·墨菲、卡文迪什教育数字教育主管彼得·里夫斯、学习启迪未来系统领导力主管莎拉·汉德以及全纳教育集团首席执行官詹姆斯·罗奇。他们传递的信息从一开始就深入人心，并贯穿始终：技术应该服务于学习，而不是本末倒置。
这一切始于教学法。一种“教学法优先”的 approach 核心在于意图。它要求教育者明确知道何时数字工具能够以有意义的方式支持和拓展学习。例如，屏幕阅读器能够打开知识的获取通道，实时翻译助力理解，视频示范则可以按照每个学习者的节奏暂停、回放和嵌入学习过程。但同样重要的是，它也需要教育者知道何时应该退后一步。会场内弥漫着一种令人耳目一新的坦诚：并非所有学习都需要屏幕。有时，最具影响力的学习恰恰发生在对话、协作或仅仅是户外活动中。真正的技能在于为正确的学习者，在正确的时间，选择正确的工具。而当这种平衡得以实现时，教育公平便随之而来。
会议中最引人热议的环节之一，直面了一个持续占据头条的问题：孩子们是否在屏幕上花费了太多时间？国家佩德科技合作项目基于对数千名学习者、家长和教师的调研数据，用现实挑战了人们的固有认知。尽管许多家长认为他们的孩子在校大部分时间都在使用电子设备，但数据却揭示了不同的故事。最年幼的学习者每天使用数字工具的时间约占8%，小学阶段的学生约为16%，即使在中学环境中，这一比例也低于三分之一。然而，真正的洞见超越了数字本身：并非所有屏幕时间都是等价的。在家中的屏幕使用常常是被动和低需求的；而在学校里，它是被有目的地设计的，要求思考、互动和参与。简短的反馈循环、积极的参与和有意义的协作，所有这些都促进了更深层次的学习。这不是为了用屏幕而用屏幕，这是有意图设计的学习。
让整个会议生动起来的，是已经在学校中显现的真实世界的影响力。长期贯彻此方法的学校联盟正在看到学生成绩，特别是弱势和易受伤害学习者成绩的持续提升。在阿宾登之家学校，这带来了变革性的成果。有复杂需求的学生如今正在取得普通中等教育证书，这是此前未曾预期的成就。而益处远不止于考试成绩。教育工作者报告称，学生的学习动机更高、归属感更强、行为挑战更少。课堂氛围感觉更具包容性、更反应灵敏、联系更紧密。或许最令人印象深刻的是其成本。实现这种程度的影响力，每月每名学习者的投入大约在12至17英镑之间。这是一笔为带来有意义、持久改变的小额投资。
随着会议接近尾声，对话从辩论转向了方向指引。问题不再是我们应该在教育中允许使用多少技术，而是我们如何有意图地使用它。因为当技术运用得当时，其影响不再是理论上的。它已经体现在课堂上、体现在学习成果中、体现在那些终于能以所需方式获得支持的学习者的自信里。这一讨论为整个教育领域提出了挑战，也指明了未来特殊教育需求教育创新发展的清晰路径。
中国组展机构：盈拓国际展览，作为厦门市成长型中小企业，不断创新发展。以优质服务助力中国外贸企业走向世界舞台。
下届展会时间：2027年01月20号~01月22号
展会行业：教育培训
