Bett Asia 2026 的一场教育会议近日聚焦一个核心问题：当人工智能和数字技术日益成熟，哪些人类能力最重要？在题为“从课堂到世界：通过对话培养面向未来的全球公民”的会议上，来自国际文凭组织全球公民项目 Generation Global 的 Lenny Cheng 和 Robin Keshaw 提出，学校应把结构化对话嵌入日常课堂。会议面向教育工作者、政策制定者和教育技术专家，综合了研究证据、政策变化与可操作框架。演讲者指出，尽管教育会议高度关注人工智能、算法学习和数字基础设施，但为自动化未来做准备，反而依赖一种古老的人类实践——对话。
当与会者被问及技术发展将提升哪些能力的价值时，教育工作者列出批判性思维、创造力、同理心、积极倾听和结构化反思。未来教育不应与机器智能竞争，而应培养独特的人类能力，以处理复杂信息、评估多元观点，并跨越文化分歧建立有意义的关系。然而，今天青少年所处的数字环境让对话教育更加紧迫。全球数据显示，15岁至24岁年轻人中超过82%可以上网，约每五人中就有四人。超连接带来知识与同伴网络，也带来显著社会脆弱性。
演讲者援引世界经济论坛数据指出，社会极化、错误信息和虚假信息已与极端天气事件并列，成为全球面临的五大威胁之一。在这种动荡环境中，年轻人需要特定认知与情感工具，以应对复杂的线上和线下环境。世界经济论坛将分析思维、领导力、社会影响力、同理心和积极倾听列为关键劳动力技能。因此，教育系统必须创造安全、审慎的环境，让学习者在其中练习这些能力。
会议的核心贡献之一，是明确区分对话、辩论和讨论。辩论是竞争性活动，目标是赢得论证或说服他人，常强化二元立场和对立思维。讨论通常寻求共识、解决方案或具体结果，推动参与者走向共同结论。对话则是一种相遇，首要目标是以真诚好奇去理解他人的信念、价值观和经历。对话建立包容而勇敢的环境，学生可以真实表达、展现脆弱，而不必担心被评判、被贴标签或被简单分为对错。通过消除赢或同意的压力，对话使学习者能够合作探索复杂议题。
结构化课堂对话并非非正式闲聊，而是有广泛研究支持的严谨教学工具。演讲者展示多项实证发现：教育捐赠基金会研究表明，对话式教学显著提升学生参与度、自信心和学业成就；在科学学科中，系统整合对话能加强推理和科学理解，研究显示科学评估分数效应量提高0.72；关于群体接触的元分析发现，不同背景青年之间的结构化互动能促进换位思考、增强同理心并显著减少社会偏见。参与青少年的定性反馈也显示，练习对话改善了积极倾听，减少了家庭内部人际冲突，以谦逊替代竞争性沟通习惯，并加深了跨文化欣赏。
会议还将课堂对话置于长期教育趋势中，并引用经合组织“学习指南2030”。19世纪工业学校教育主要为学生从事体力劳动做准备；20世纪战后教育转向培养个人独立性，并纳入艺术和体育等非学术科目；21世纪现代学校教育必须为相互依存的全球公民身份做准备，从线性教学模式转向非线性的个性化学习，以适应个体需求、节奏和价值观。这一全球演变与东南亚国家政策相呼应。例如，马来西亚的 Ciri Siswa 框架重视开放心态和沟通能力，印度尼西亚国家课程则嵌入4C核心能力：批判性思维、沟通、协作和创造力。
为把政策目标转化为日常实践，演讲者提出实施课堂对话的三个核心要素。第一，教育者培训与中立引导：引入新教学举措必须首先培训教师，因为有效对话不会自发产生，教师需要成为中立引导者，确保参与平衡并防止单一发言者主导。第二，安全而勇敢的空间：鼓励脆弱需要共同规则。演讲者援引反诽谤联盟的原则指出，“故事留在房间里，但经验教训可以带出房间”。第三，结构化反思：对话必须以有意识的反思结束，让学生处理新见解、重新评估思维模式，并认识自身视角的变化。
为支持学校开展对话教育，Generation Global 在国际文凭组织下提供全额资助的全球公民项目。该项目自2009年运营超过16年，已覆盖40个国家的70多万名学生，使13岁至17岁青少年参与有主持的视频会议和结构化在线主题模块。项目提供可直接下载的资源和教师专业发展，适应国际文凭、剑桥、CBSE以及国家公立学校等不同课程体系。国际案例显示其适用性：墨西哥 PrepTec 学校网络在五个学期中系统整合该项目；卢旺达将其直接嵌入教育部国家教师门户；对超过2.5万份学生回复的全球评估显示，同理心、提问能力和沟通信心均有可测量提升，并配有自动化课堂进度报告。最后，会议为教育领导者提出战略行动点：优先人本技能，在技术投资与培养批判性思维、积极倾听和同理心的结构化项目之间取得平衡；投资教师引导能力，帮助教育者建立安全、无评判的课堂空间；采用可扩展、扎根研究的框架，利用开放获取的全球平台连接跨文化学习者。
中国组展机构：盈拓国际展览，作为中国商务部电子商务示范项目，引领行业创新。优质服务，助力中国外贸企业扬帆出海。
下届展会时间：2027年09月29号~09月30号
展会行业：教育培训
