Bett Blog刊文指出，随着人工智能在内容生产和获取中的使用不断扩大，学校面临的关键任务是帮助学生批判性分析所接收的信息，识别可能的不准确之处，并理解技术如何影响他们对现实的感知。文章援引Bett Brasil顾问、ZeitGeist主任、联合国教科文组织在法国和乌拉圭的媒体教育顾问Alexandre Sayad的观点称，识别信息来源、核实来源可靠性、比较同一事实的不同版本，是媒体素养的核心能力。
媒体素养被纳入Bett Brasil第32届会议的子主题“勇于理解”，该主题是四个内容轴之一。会议主题为“勇于转变。行动始于每个人。转变发生在所有人之间。”该内容轴旨在讨论在信息广泛流通的环境中如何解释、选择、关联和生产知识，议题包括人工智能、数字文化、科学、研究、数据、证据和批判性思维。
Sayad认为，理解现实需要认识当代世界关系的复杂性。他借用法国哲学家Edgar Morin从数学引入社会科学的概念指出，当今世界一切相互关联、相互依存。他以气候问题为例说，气候不能孤立理解，还涉及社会不平等、教育和经济；其他社会现象同样需要建立不同信息和视角之间的联系。
在此背景下，Sayad认为学校应强化其作为意义构建空间的功能。教育不能回避矛盾，也不能以简化和“解决主义”面对现实。批判性思维并非天生，需要知识积累、指导和行动来培养，包括在学校中培养。会议主题中的“勇气”灵感来自Guimarães Rosa的小说《Grande Sertão: Veredas》；教育者应抵抗简化诱惑，面对理解世界的困难，因为最短路径不足且危险。学校是构建意义、理解和体验“kairos”的理想空间，而“kairos”是享受与批判的时间。
关于人工智能，文章引用经合组织公布的PISA 2025评估结果摘录称，48%的巴西学生每周至少使用一次AI聊天机器人学习，经合组织国家平均为46%。Sayad认为，学校应把AI理解为通用技术，其影响不限于某一知识领域或学科，仅在语言、数学课程或媒体素养活动中涉及并不充分。他提出建立学校AI治理系统，不仅制定工具使用规则，还要建立协作结构以保护学生权利、培养教育专业人员能力并识别促进学习的方式。
Sayad还强调，应重视学校作为共处和社区联系空间的作用。学生培养也依赖接触本地文化和艺术表现，如戏剧、电影、文学和视觉艺术。艺术有助于扩大感知和解释世界的方式，提供不限于自动化逻辑的体验，并可作为算法中介的反衬，让学生接近不同敏感性、语境和表达方式。
在评估信息质量方面，媒体素养要求教学生调查内容来源、理解信息传播路径、识别生产和传播中的利益。Sayad说，理解来源和中介对评估可靠性至关重要；就AI而言，这包括基本了解这些系统如何利用统计模型和概率从大量数据生成回答。分析内容不能只看其精确外表或说服力，而应核实事实并比较不同版本。他提出一连串问题：谁生成了信息？经过了哪些系统？生成者和转发者有何利益？能否核查准确性？能否比较版本？学校有责任帮助学生回答这些问题。这些能力应持续培养，媒体教育和AI素养应纳入课程，贯穿不同课程组成部分和学习情境。
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下届展会时间：2027年05月04号~05月07号
展会行业：教育培训
